空气进入后，水位变化能留下测量线索。
小学科学互动课 · 三年级下册 · 第 5 课
气球肺活量挑战
小岚想知道自己一口气能吹出多少空气。科学探险队把普通瓶子、吸管和气球变成测量工具，让孩子亲手理解肺活量不是一句抽象名词。
小岚 发现问题
阿澈 记录证据
青叶老师 校正原理
知丸 发布任务
呼吸测量
第一步 · 看见要研究什么
今天要把“我能吹多少气”变成看得见的测量任务
肺活量不是一句抽象名词。孩子先认清装置里每个材料做什么，再动手判断哪里会影响测量。
连接处漏气，结果就会偏小。
让水有地方流出，便于观察。
吹出的空气越多，装置变化越明显。
只看大小不够，要能记录和比较。
密封不好，再用力吹也测不准。
第二步 · 观察现象
跟着 6 幕漫画把呼出的空气变成记录
每一幕都对应一次工程判断：测什么、材料怎么帮忙、哪里会漏气、怎样记录和改进。
提出测量问题
问题：一口气吹出去的空气，怎样才能变成看得见的记录？
过程：小岚只听见吹气声，阿澈却把问题改成“呼出的空气量能不能测出来”。青叶老师把瓶子、吸管和水槽放到桌上，引导大家先找测量对象。
结论：肺活量表示一次尽力呼气后呼出的空气量，制作装置前要先明确测量对象。
这套装置最想把什么变成记录？
先找测量对象，再看材料怎样帮忙。
第三步 · 动手模拟
密封检查：哪些地方会让测量变不准？
肺活量计不是吹一下就完事。空气从缝里跑掉，水位变化就会变小。
倒置瓶
瓶口密封
吸管插紧
水位记录
观察重点：吹气前后水位变化是否能稳定记录。
塑料瓶
水槽
吸管
气球
胶带/橡皮泥
刻度记录
选出 4 个会影响测量准确性的地方。
第四步 · 归纳规律
把肺活量计收进 4 张规律卡
制作不是拼材料，测量也不是看热闹。装置能不能测准，关键在用途、密封和记录。
已点亮 0 / 4 张规律卡
漫画结论
探险队把测量规律变成对白
小岚 · 发现现象
我一吹气，瓶里的水位变化了，空气真的能留下证据。
阿澈 · 记录条件
先检查吸管和瓶口有没有漏气，不然记录会偏小。
青叶老师 · 校正实验
比较肺活量时，测量方法要一致，不能有人多吹几次。
知丸 · 收束结论
结论要写清：装置怎样测、结果怎样记、误差从哪里来。
第五步 · 考点迁移
把制作装置，变成一道考点判断
把“装置条件”和“测量结果”连起来。
第六步 · 生活迁移
生活迁移：哪些做法能让测量更公平？
把课堂装置带到真实测量场景里。
第七步 · 错因诊断
错因诊断：把“吹得很响”改成有证据的记录
“我吹气声音最大，所以我的肺活量一定最大。”
它把声音大小当成空气量，没有检查密封、读数和多次测量。
用密封良好的简易肺活量计，多次测量并记录水位变化，才能比较呼出的空气量。
选出 3 个应该写进科学记录的部分。
我的科学贴纸
完成互动后点亮贴纸，最后带走一份科学报告。
观察徽章
未收集
实验徽章
未收集
证据徽章
未收集
生活徽章
未收集
结论徽章
未收集
报告徽章
未收集
知识徽章
未收集
科学报告
制作肺活量计复述版
先点亮知识卡并完成互动任务，报告会变成你的通关复习卡。
制作肺活量计学习报告：本课我学会了用简易肺活量计测量呼出的空气量。制作时要注意密封，测量时要多次记录，并在比较时保持方法一致。
科学三年级下册
继续科学探险
完成这一课后，可以继续挑战呼吸测量和溶解实验，把观察、测量和记录连起来。